看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛——我校语文新高考课程研究团队精心研备文本类专题阅读
时间:2017-10-11   浏览:1475

                    看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛

                    ——我校语文新高考课程研究团队精心文本类专题阅读

经过开学

一个月的精心酝酿和筹备,在学校领导的支持和教科室的具体指导下,我校语文组六大项目任务研究型课题方向确立,六个任务课题研究组初步组建完成,明确了各课题组领头人及组成人员,初步细化了任务方向、研究方式方法及拟达成目标,并开展了“新高考课程研究组”研究活动,此次教研活动主题是“新高考课程研究”之“文本类阅读”专题研讨。会上崔海玉老师、吴书英老师、孙翠华老师分别进行了专题报告发言


崔海玉老师有丰富的高考教学指导经验,对于高考有深的研究,形成了自己独到的见解,她立足2017年全国卷及往年山东卷对比,高屋建瓴地把握各题型的变更,并对高三年级备考侧重点及基础年级教学变化提出了建议社科文备考不可忽视论证方法的训练,文本类阅读不可忽视散文阅读,实用类文本不可忽视科普小品的教学,名篇默写不可忽视长文长诗的复习。针对作文,崔老师强调,一味把关注点放在时评类作文可能稍有偏颇,反而高三年级备考作文时应针对任务驱动型作文。针对基础年级,崔老师认为应充分利用现有图书馆资源,扩大学生阅读面,做到细读、精读;另外,要结合读本,加大现代文讲读量。吴书英老师有多年带领学生高考备考的经验,并且对小说教学有很多自己的思考和看法,这次报告,吴老师详细归纳了近三年针对小说考察重点的变化,并提出了高三小说复习的六大教学策略,近几年全国卷语文高考文学类文本阅读以中国现当代小说为主,命题重点在概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等方面,同时注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价,探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。根据新高考的这些考查重点,吴老师提出,教师在教学中要重点研究小说阅读的个性化解读的有效方法:以写辅读,以读促写。具体为:梗概叙述法,评论赏析法,情景再现法,细节拓展法,延伸续写法,对比赏析法。                                   

孙翠华老师在平时的语文教学中注重

培养学生的阅读,对如何指导学生进行课内和课外的阅读有自己独到的见解和方法,最近几年结合所教新疆班语文教学方面的实际,研究在民族学生学情差距较大情况下如何进行有效的语文教学。在研讨中强调了散文类文本阅读教学重要性,并就选篇方式及教学重点、教学方式提出了自己的看法近几年高考全国一卷阅读以小说为主,但今年全国卷2、3卷都考散文阅读,所以对散文阅读的备考不可放弃,也不可以掉以轻心。散文考察中,作家作品的选择,是熟悉的陌生人,或者是一些在业界较有名气,但是对普通人来说还是很陌生的作家所以拓宽学生的阅读面尤为重要。文学类文本阅读考查的内容基本是围绕着内容、技巧、主旨这三个方面,出题形式多样而且灵活,特别注重考查学生的能力,建议教师在平时的教学特别是基础年级的manbetx官网里约中要多让学生说,多让学生去概括文本,鉴赏文本,要在文学类文本的阅读上多下功夫。

   于正波老师针对文言文阅读中新题型“文学常识”的考察,提出高三年级应结合《中国古代文学常识》一书系统查缺补,基础年级应注重课下注释的积累以及在课外文言文讲解中渗透文言常识。对于时评类作文,他特别建议高三年级应建立在议论文规范写作的基础之上,将备考重点聚焦为任务驱动型作文。参加研讨活动的教科室主任韩体德最后强调:面对高考语文使用全国卷的巨大变革,我校语文组应时而进、迎难而上,在教研组长于正波老师的带领下每次教研活动都从关键的细微考点切入,稳扎稳打;研究团队成员团结合作,优势互补,进行研讨发言的老师精心准备、内容充实丰富,提出的备考建议往往具有很好的操作性和很强的指导意义。尤为可喜由高三年级备考联动基础年级教学,将高考备考方向和基础年级大阅读实施计划合二为一,两者相辅相成,开学短短一个月,学校的各个年级学生们的语文学习呈现出了新的面貌,希望全体语文老师再接再厉,拓展项目任务式研究的深度和广度,为语文教学的美好明天贡献自己的力量。

                                           (教科室 语文组 供稿)

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